En France, les ressorts sociaux des inégalités scolaires sont documentés de longue date et largement publicisés mais, paradoxalement, on observe relativement peu de contestations collectives les dénonçant en ces termes. Les recherches en sciences sociales mettent plutôt en évidence la centralité des cadrages spatiaux qui tendent à s’imposer dans les luttes autour de l’école. Cette forme de spatialisation des inégalités, pour partie entretenue par l’État, façonne l’espace des possibles de nombre de mouvements et rend plus improbable l’extension des contestations.